所谓生活方式，就是人们赖以生存和发展的基本行为方式。在传统社会里，主要指人们的衣、食、住、行。它有着明显的历史性、地域性和群体性。每个时代有每个时代的生活方式。东方人有东方人的生活方式，西方人有西方人的生活方式；白领阶层和平民百姓的生活方式也不一样。信息社会的教师，作为一个特殊的社会群体，应当让学习像衣食住行一样，成为教师的一种生活方式。
有人提出教师角色“三维说”，即显性角色是“教育者”，隐性角色是“学习者”，本质角色是“创造者”。教师成为积极的学习者，是时代发展的要求和教育自身的内在必需。学习是教师较高层次的个人精神需求，是符合个人成长的需要。在学习型社会，教师只有先成为终身学习的楷模，才能成为好的教育者。未来惟一持久的优势是有能力比自己竞争对手学习得更快。
教师的学习不是孤立的，要在“做中学”。学习不只是听听报告，开开会，或是培训进修，而是要与日常的教学相结合，与教育科研相结合，融入日常生活中。教师不仅仅要向书本报刊学，向老教师学，还要有向学生学的勇气。信息时代的学生也是很好的学习资源。
教师的学习要有创新和反思。要培养学生的创新意识和创新能力，教师首先要在学习中创新，即要不断更新学习观念和内容，改进学习方法。在反思中学习，可以发现问题，以问题引导学习，使学习更有目的、更有意义。
教师的学习要有选择性，要循序渐进。教师要多读名著、教育理论和科研书籍。书中生动的情景、深邃的思想和崇高的精神有助于教师品味教育的乐趣，领悟教育的真谛，形成自己的教育思想。学习成了教师自我发展的一种手段。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。当学习成为一种生活方式时，教师就会主动地自觉地不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。有了这样的“活”教师，教育定会有生机，与时俱进。
